Os resultados a seguir estão organizados na seguinte ordem: (i) aspectos gerais, referentes aos dados dos artigos quanto a sua publicação; (ii) autoria-produção, relacionados aos indicadores que compreendem as informações sobre os autores e coautores; (iii) conteúdo, indicando aspectos sobre os temas mais frequentes; e (iv) referências, um estudo sobre as referências bibliográficas dos artigos analisados. Dispomos, também, ao longo do texto algumas perguntas com o objetivo de provocar reflexões e pesquisas posteriores, pois demandam por análises mais aprofundadas. A nosso ver, esse é igualmente um princípio da perspectiva dos estudos métricos que adotamos, suscitar indagações diante dos resultados no intuito de provocar novas frentes de investigação.
Nesse item, apresentamos dados relacionados à contagem geral dos artigos estudados, sendo: (i) quantidade total dos artigos consultados e aqueles que destacam o EC em seus conteúdos; (ii) evolução diacrônica; e, (iii) comparativo entre as subáreas. Fizemos comparações entre as pesquisas sobre o EC e outras temáticas, analisamos a tendência de publicação
Foram contabilizados 516 artigos, publicados desde o primeiro número até o último em 2020. Destes, analisamos 335 textos (64,9%), visto que, segundo nossos critérios de coleta, referem-se aos artigos que realmente destacam o EC em seus conteúdos. O gráfico a seguir (Figura 1) representa a evolução, ao longo dos anos, das publicações dos artigos totais e dos artigos EC9+. Além disso, apresentamos a linha de tendência polinomial
Com esses dados, apesar das oscilações, percebemos que há uma tendência de crescimento do volume de publicações, destacando-se nos anos 2001 e 2014. Os artigos EC9+ seguem essa direção, sendo correspondente ao foco e escopo do periódico em questão. Esse resultado reforça nossas concepções a respeito do aumento no número de produções realizadas pela comunidade científica, como indicadas em nosso quadro teórico. Ademais, robustecem as evidências da consolidação e o desenvolvimento dos programas de pós-graduação da área do EC, a constituição da área 46
Quando comparamos com os descritores relacionados às subáreas das Ciências da Natureza (Ensino de Química, de Biologia, de Física e de Matemática
Percebemos que, como esperado, os artigos sobre o EC estão presentes na maioria das publicações, pois referem-se ao foco e escopo do periódico estudado. A respeito das outras subáreas, podemos nos questionar: qual o perfil dessas publicações nesse periódico em específico? Quais são os pontos de aproximação com os indicadores de nossa pesquisa?
Esse primeiro quadro de resultados possui uma caracterização mais geral dos artigos EC9+ publicados na RBPEC. Tais dados colaboram com a compreensão do perfil das pesquisas que estão sendo publicadas nesse periódico. Outros elementos são apresentados a seguir, bem como questionamentos que podem ser pautados futuramente em novas pesquisas.
Nesse item, apresentamos os resultados obtidos referentes à autoria-produção, na seguinte ordem: (i) número total de autores-pesquisadores; (ii) quantidade de instituições informadas pelos autores; (iii) instituições separadas por país e região; (iv) instituições brasileiras que mais apareceram; (v) composição de autoria; e, (vi) perfil acadêmico.
Nos 335 artigos consultados, contabilizamos 621 autores totais filiados a 840 instituições (alguns autores indicaram mais de um vínculo institucional). Houve maior ocorrência de instituições brasileiras (759 totais
Essa distribuição entre as regiões do país já é conhecida da área por diversos estudos anteriores que analisam a produção acadêmica e científica. Diversos motivos explicam essa tendência, tais como a distribuição dos programas de pós-graduação e universidades, os critérios de desenvolvimento socioeconômico e a maior presença de grupos de pesquisa nesses territórios, bem como o histórico de consolidação e institucionalização da área do EC. As instituições brasileiras mais frequentes foram a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRS) (66); USP (64); UFSC (40); UFMG(39) e UFRJ (27).
Com base nesses resultados, podemos inferir que a RBPEC é um periódico que possui reconhecimento por parte das instituições brasileiras. Percebemos, igualmente, que houve predominância de instituições federais, públicas e de nível superior, distribuídas entre as regiões Sudeste e Sul do país, um dos motivos para esse destaque pode ser em decorrência das primeiras pós-graduações terem sido instaladas na USP e na UFRGS (Nardi, 2014). Além disso, depreende-se que um dos fatores para que as maiores produções estejam nessas duas regiões seja por conta da maioria dos financiamentos de pesquisas CNPq estarem distribuídos nesses locais, como aponta um estudo feito por Silva (2011). Outrossim, demonstra a relevância das instituições públicas no desenvolvimento e progresso da ciência em nosso país.
Ao analisarmos os dados sobre a composição de autoria, predominaram artigos escritos por dois autores (51,3%), tendência recorrente em periódicos brasileiros de outras áreas (Razera et al., 2019). Em seguida, destacaram-se os artigos escritos com três autores (26%) e com um autor (14%) e, ainda, percebemos apenas um artigo com elevado número de autores (14 pesquisadores). Esses fatores contribuem com a discussão a respeito da participação na autoria, bem sabemos que se deve compor aqueles que realmente colaboraram com o desenvolvimento da pesquisa ou escrita de um determinado texto. Na bibliometria, outro indicador apropriado para avaliar essa relação é a contagem ajustada, nesse indicador realiza-se uma razão entre o quantitativo total de autores e determina-se a participação relativa indicando um percentual de colaboração para cada um deles (Spinak, 1996).
O alto índice de artigos escritos em dupla pode indicar que os pesquisadores preferem escrever de forma colaborativa. Como afirma Vilan Filho (2010), a escrita em conjunto com outros autores aumenta a possibilidade de discussões significativas, considerando diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto. Além disso, Spinak (1996) afirma que os estudos métricos apontam artigos com múltiplos autores conseguindo causar maior impacto no meio científico quando comparados com artigos que possuem apenas um autor. Delimitar os motivos dessas afirmações não é tão simples, mas uma das explicações poderia ser a compreensão de Oliveira e Noronha (2005), quando sugerem que a comunicação entre cientistas estimula a observação de descobertas sobre o que está sendo pesquisado, além do fomento a redes de colaboração mais robustas.
Seguindo nas análises, além do número de autores-pesquisadores por artigos, fizemos a contagem de autores principais, esses dados são apresentados a seguir: 335 colaboradores (total de artigos), destes 306 eram pesquisadores distintos; 281 apresentaram uma contribuição; 21 possuem duas colaborações e, por último, 4 possuem três colaborações (Tabela 1). Sobre gênero, tivemos 193 mulheres (57,6%) e 142 homens (42,4%). Esse resultado demonstra a participação significativa das mulheres na área do EC, ampliando as discussões a respeito de Ciência e Gênero.
Tais dados mostram que a maioria dos autores-pesquisadores publicaram apenas uma vez e, igualmente, apontam para a Lei de Lotka, na qual indica que poucos pesquisadores produzem muitos materiais bibliográficos e muitos pesquisadores publicam pouco (Spinak, 1996). Tal padrão foi observado na contagem completa (Tabela 2, apresentada mais à frente) e em outros estudos métricos como o de Razera (2016) e Barros (2020), sendo uma tendência recorrente em pesquisas bibliométricas.
Acreditamos que alguns motivos podem explicar esse fenômeno, tais como: escolha por outros periódicos; produtos únicos relacionados a trabalhos de conclusão de curso; interrupção da trajetória acadêmica e/ou, ainda, colaboradores eventuais, aqueles que participaram apenas do desenvolvimento da pesquisa, tais como professores da Educação Básica que contribuíram no desenvolvimento de projetos com natureza interventiva.
Os autores principais mais colaborativos estão destacados na Figura 3. Entre eles, observamos que a maioria possui formação em Física e Ensino/Educação. Esse resultado pode estar relacionado com o pioneirismo da Física no EC (Nardi, 2005).
Além dos autores principais, fizemos a contagem completa considerando o quantitativo total de autores e coautores que participaram da escrita dos artigos analisados. Observamos 817 colaboradores, desses, 621 são autores distintos; 516 (83,1%) contribuíram com 1 artigo; 60 autores (9,7%) contribuíram com 2 artigos; um autor (0,2%) participa da escrita de 13 diferentes artigos (Tabela 2). Tais resultados seguem o mesmo evento da Lei de Lotka e as considerações apresentadas anteriormente.
Com isso, surgem os seguintes questionamentos, ainda que não sejam integralmente respondidos nesse estudo: (i) o que podemos dizer sobre o perfil acadêmico desses autores-pesquisadores que colaboram apenas uma vez?; (ii) quais outros motivos podem explicar essa tendência?; e, (iii) o baixo índice de publicação está relacionado às dificuldades enfrentadas por esses pesquisadores? Quais são essas dificuldades? Acreditamos que tais problematizações podem expandir a discussão acerca da frequência de contribuição em periódicos e, igualmente, da publicação científica na área do EC.
Com esses dados (Figura 4), observamos que a maioria dos autores-pesquisadores são graduados em Física, possuem pós-graduação em Educação, são doutores, a maioria com pelo menos 20 anos de atuação. Além disso, entre os 10 mais colaborativos, 6 são mulheres, indicando a crescente atuação feminina na produção científica, como apontam Ferreira et al. (2008).
Quando analisamos o perfil acadêmico dos autores-pesquisadores mais colaborativos (FIgura 5), identificamos um alto índice de físicos pós-graduados em educação, explicado pelas raízes históricas do EC. A preocupação com o Ensino de Física começou a se fortalecer no Brasil, no século XX, em meados da década de 60, nessa mesma época surgem as primeiras pós-graduações em Ensino de Física em Porto Alegre e em São Paulo. Esses programas se propunham a oferecer uma abordagem mais flexível sem perder a eficácia e suas particularidades. Com isso, a área se expandiu no Brasil, trazendo reflexos ainda presentes no EC (Villani, 1982).
Nota. *Estão expostos os dados mais predominantes e acessíveis no Lattes.
Outros aspectos nos chamam atenção: (i) a maioria dos autores-pesquisadores apresentam formação em mestrado ou doutorado na área de ensino, fato importante para o desenvolvimento das pesquisas nesse campo e para a formação de professores de ciências, bem como de novos pesquisadores; (ii) a maioria possui experiência no ensino superior, participação em grupos de pesquisa e orientação de doutorado, reforçando elementos de consolidação e institucionalização da área do EC estar adensada pela produção dos programas de pós-graduação e com enfoque na formação docente; e, por último, (iii) significativa adesão e participação no ENPEC, um dos maiores eventos científicos nacionais da área, tal como o periódico analisado, promovido e organizado pela ABRAPEC.
Os indicadores presentes nesse tópico contam um pouco do perfil acadêmico dos pesquisadores que publicam na RBPEC. Assim, além de identificar o perfil das produções, uma análise dos conteúdos pode sanar ou levantar novos questionamentos sobre as publicações desta revista. A partir disso, investigamos: o que os indicadores de conteúdo dos artigos analisados podem nos revelar acerca do EC na RBPEC?
Neste item, apresentamos os seguintes indicadores de conteúdo: (i) idioma dos artigos analisados; (ii) palavras-chave presentes nos artigos; (iii) nuvem de palavras obtida a partir das palavras-chave; e, (iv) árvore de similitude dos resumos.
Dentre os 335 artigos analisados, 14 foram publicados em espanhol, 18 em inglês e 303 em português. Esses resultados podem indicar alguns dos empecilhos que os periódicos brasileiros enfrentam para alcançar sua internacionalização. Garrido e Rodrigues (2005) destacam que dentre vários fatores que explicam esse fenômeno, o idioma no qual os artigos são redigidos é um deles. Os autores salientam que muitos pesquisadores encontram dificuldades para publicar em inglês, isso pode criar bloqueios na divulgação da produção científica em âmbito internacional. Apesar disso, a RBPEC tem se preocupado em publicar nos mais diversos idiomas, incluindo a tradução de artigos, sendo assim, surge o seguinte questionamento: quais outros motivos condicionam esse processo de pouca atração a pesquisadores estrangeiros?
Foram contabilizadas 1.228 palavras-chave de 320 artigos (15 deles não indicavam palavras-chave), as mais citadas foram: “Educação”, “ensino”, “ciências”, “formação”, “professores” e “física” (Figura 6). Com isso, percebemos que, nos documentos analisados, há predominância de textos que têm como assunto o EC, foco do nosso estudo, bem como a ênfase em Formação de Professores, uma das linhas que agrega a maior parte dos pesquisadores de nossa área (Jesus & Razera, 2020).
Ao retirarmos as palavras “Ensino” e “Ciências” do descritor, predominam palavras como: educação, formação, professores, física, científica e análise (Figura 6). Esses dados podem ser interpretados conforme a Lei de Zipf, na qual a frequência de um determinado termo em um texto indica o conteúdo desse escrito (Café & Bräscher, 2008) e, portanto, as linhas de pesquisa com mais publicações e temáticas negligenciadas, como avaliação, educação inclusiva, diversidade e multiculturalismo.
Ademais, a ocorrência da palavra Física pode estar relacionada com o número elevado de pesquisadores formados em física que produzem trabalhos na área do EC, conforme os dados apresentados na seção autoria-produção. Notamos, igualmente, um destaque para a palavra “análise”, que nos indica os objetivos das pesquisas publicadas na RBPEC, bem como a densidade das investigações que a tratam enquanto parte de sua metodologia de pesquisa (Conteúdo, Discursiva ou Textual Discursiva).
O termo “Aprendizagem” destaca-se, igualmente, apesar de dividir espaço com muitas áreas emergentes, pesquisas sobre essa questão perduram desde os primeiros passos da área de EC. Nascimento et al. (2010) afirmam que teorias da aprendizagem começaramaganharforçaapartirdadécadade 80, influenciadasporideiasconstrutivistas, em especial de Piaget e Bruner. Os pesquisadores tentavam encontrar soluções para problemas educacionais da época, pautados principalmente no desinteresse dos alunos pelas ciências. Esses resultados nos permitem inferir que a preocupação com as relações de ensino-aprendizagem persiste.
Quando avaliamos a árvore de similitude dos resumos desses artigos (Figura 7), por meio do software Iramuteq®, encontramos os seguintes halos
Os indicadores de conteúdo revelaram as tendências e possíveis lacunas presentes a partir dos artigos analisados. Como destacado em outros estudos, são ausentes as temáticas relativas à avaliação e às questões ligadas à diversidade e ao multiculturalismo, por exemplo. Mas em quais referenciais se ancoram essas discussões?
Nesse item, apresentamos os resultados dos indicadores de referências, os dados estão organizados da seguinte forma: (i) tipos de materiais bibliográficos mais referenciados (Tabela 3); (ii) autores mais mencionados; e, (iii) obras mais frequentes.
Em nossas listas, observamos uma preponderância de referências a periódicos (46%), inclusive superando na maioria dos anos o índice de livros (24%) e capítulos de livros (10%). Esses resultados indicam que as revistas estão sendo mais utilizadas para referenciar os trabalhos, o que revela a valorização desse tipo de publicação nos últimos anos. Ribeiro (2006) afirma que tais meios são uma das principais formas de divulgação dos resultados de investigações oriundas dos mais diversos espaços (pós-graduação, graduação, espaços não formais), tornando-se um relevante canal de popularização e legitimação da pesquisa científica.
Além disso, muitos periódicos disponibilizam os artigos gratuitamente, facilitando o acesso a públicos diversos. Esse resultado corrobora outros estudos, tais como Ganhor et al. (2020) e Razera (2016) nos quais os periódicos foram mais referenciados.
Legendas: P (Periódico); L (Livro); C (Capítulo de livro); A (Anais de eventos); G (Documentos governamentais); D (Dissertações); T (Teses); O (Outros materiais bibliográficos).
Quanto à evolução dos documentos referenciados, com o passar dos anos (Figura 8), é possível observar que os indicadores das referências aumentaram com o tempo. A quantidade de periódicos e livros referenciados ampliaram significativamente, o que pode estar relacionado ao aumento das consultas a essas fontes bibliográficas, principalmente artigos, bem como com a tendência de crescimento das publicações na RBPEC.
Nota. Legendas: P (Periódico); L (Livro); C (Capítulo de livro); A (Anais de eventos); G (Documentos governamentais); D (Dissertações); T (Teses); O (Outros materiais bibliográficos).
Quando avaliamos os autores-referência mais mencionados em nossas listas (Tabela 4), notamos que os documentos governamentais brasileiros relacionados à educação são os mais referenciados, tais como: Parâmetros Nacionais Curriculares (PNCs); Lei de Diretrizes e Bases (LDB); e, Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Em um estudo feito por Razera et al. (2019), quando analisam a formação de professores no EC, houve, igualmente, a predominância desse tipo de documento. Com isso, deixamos os seguintes questionamentos: o que motiva os autores-pesquisadores a realizarem consultas nesses referenciais? Como os autores que consultam esse tipo de referência entendem esses documentos, uma vez que estes, em essência, não são referenciais teóricos?
Em seguida, aparecem autores-referência de diversas áreas do conhecimento, tais como: professor Wildson Luiz Pereira dos Santos, protagonista de uma longa trajetória no Ensino de Química, atuando como membro da Comissão Executiva da Associação Ibero-Americana CTS, com significativas contribuições para o EC no Brasil; Eduardo Fleury Mortimer, com publicações que alcançaram alto impacto na comunidade científica, como o artigo ‘Constructing Scientific Knowledge in the Classroom’, alcançando visibilidade internacional; Marco Antônio Moreira, com participação na Comissão de Educação da União Internacional de Física Pura e Aplicada (IUPAP), contribuindo para a área de ensino, especialmente em Física. Esses autores são reconhecidos por suas produções, bem como para a consolidação do EC, além da RBPEC e ABRAPEC.
Paulo Freire é outro autor-referência frequentemente citado, por sua reconhecida importância para o pensar educação, e as pesquisas que articulam uma visão/formação crítica-participativa, como elementos da investigação e abordagem temática no EC. Observamos, similarmente, as menções aos trabalhos da professora Ana Maria Pessoa de Carvalho que representou o Brasil na International Commission on Physics Education, atuando de forma ativa nas bases da área no Brasil, em especial a Formação de Professores de Ciências, com o reconhecido livro “Formação de Professores de Ciências” em coautoria com Daniel Gil-Perez.
Acreditamos que as menções ao professor Décio Auler possuem relação com suas publicações e estudos sobre Paulo Freire em diálogo com o Pensamento Latino- Americano em CTS (PLACTS) no Ensino de Ciências. A presença de Lev Semionovitch Vygotski, referencial das teorias da aprendizagem, indica os perduráveis caminhos de aproximação do EC com as tendências sociointeracionistas que embasam diversos trabalhos acerca dos processos de ensino e aprendizagem, bem como pode ser motivada por esse ser um referencial clássico para o campo educacional. Demétrio Delizoicov, participante das primeiras reuniões de grupos de pesquisa que tinham como objetivo discutir aspectos relacionados aos referenciais, às metodologias entre outros temas igualmente significativos, tendo trabalhos que tratam especialmente sobre ensino-aprendizagem e constando como um dos articuladores para a consolidação e institucionalização do EC.
Observamos, igualmente, a frequência das menções ao professor Roque Moraes, que possui trabalhos com discussões sobre Formação Inicial e Continuada de Professores, além das suas perspectivas metodológicas relacionadas à Análise Textual Discursiva. Esse índice, igualmente, pode se correlacionar à densidade das pesquisas que apresentam a palavra “análise” identificada em nossos indicadores de conteúdo, tal retrato pode nos indicar uma preferência a essa matriz analítica e nos induz a questionar os motivos em torno desse diagnóstico.
Segundo Urbizagastegui Alvarado (2008), os autores que se destacam em número de publicações tendem a publicar cada vez mais no decorrer dos anos. Umas das explicações para essa afirmação seria o prestígio que esses pesquisadores adquirem, tendo muitos trabalhos citados e publicados em diversos periódicos. Com isso, tornam-se referência em um determinado campo, disciplina ou área do conhecimento apresentando recorrência à citação de suas pesquisas.
Nesse conjunto, observamos a presença de apenas uma mulher entre os autores mais referenciados. Como previamente refletido, a atuação de mulheres na produção científica é crescente, porém observamos que a citação a essas autoras não são proporcionais as suas contribuições. Rigolin et al. (2013) sugerem que, em muitos trabalhos, elas não recebam o devido reconhecimento, resultando na compreensão subestimada da relevância de pesquisas femininas, o que pode refletir em menos citações a trabalhos que possuem mulheres como autoras principais.
Outro aspecto observado, quando comparamos os indicadores de autoria- produção e o de referências, é que os autores-pesquisadores mais colaborativos aparecem com baixa frequência nessas listas (Tabela 4). Inferimos que esse resultado pode ter como uma das possíveis explicações a ligação com o tipo de produção que eles fazem. A Área do EC desenvolve com maior constância pesquisas do tipo empírico-práticas, como observado em nosso estudo e outros levantamentos bibliométricos (Razera et al., 2019; Jesus, 2021). Em tese, as pesquisas mais citadas são aquelas que se referem a sínteses teóricas ou à proposição de conceitos e matrizes analíticas. Sendo assim, questionamos: quais os outros elementos podem ratificar ou contrapor essa afirmação?
As três obras mais citadas se referem à metodologia da pesquisa na linha qualitativa (Tabela 5), podendo sugerir que a maior parte das pesquisas desenvolvidas e publicadas pela RBPEC são dessa natureza, o que corrobora a afirmação de Gatti (2004), quando afirma que os estudos quantitativos são escassos na área de Educação. Isso reforça a necessidade de estudos como o nosso nesse campo de pesquisa, uma vez que eles podem oferecer elementos para análise das produções do EC, além disso estão sendo desenvolvidos e avaliados sob a égide de outras epistemologias fora da nossa área. O alto índice de citações aos PCNs é, igualmente, um resultado peculiar, quando compreendemos a natureza desse documento e sua coocorrência com outras legislações, incluindo nos últimos anos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Isso nos leva a fazer o seguinte questionamento: o que motiva os pesquisadores a mencionarem os PCNs?
Apesar do total das referências indicar um amplo número de citações a artigos, quando observamos os títulos das obras mais frequentes, há uma predominância de livros referenciados. Ou seja, mesmo que o tipo de material mais citado seja oriundo de periódicos, alguns deles não são tão recorrentes quanto aos livros, considerados como literatura clássica. Concordamos com Razera et al. (2019, p. 211), quando afirmam que esse tipo de publicação apresenta os assuntos em sua total profundidade, portanto constituindo-se como “o local apropriado para que o conhecimento científico seja apresentado em todo seu detalhe, fundamento, profundidade e sistematicidade, de modo a evitar elaborações precárias, recortes parciais e superficialismos”. Esse detalhamento pode ser o motivo deles figurarem com boa posição entre os tipos de materiais mais referenciados. Tal fator demonstra que os autores-pesquisadores se preocupam em estudar conceitos de forma mais detalhada, o que frequentemente não é possível em artigos, tendo em vista o limite de páginas.
Os indicadores apresentados, preliminarmente, apontam elementos que compõem o perfil métrico da RBPEC até o ano de 2020. Esse retrato possibilita, por meio desses aspectos primários, a compreensão das tendências e comportamentos das publicações sobre o EC nesse periódico. Acreditamos que as discussões dos dados apresentados não estão esgotadas, sendo possível fazer outras inferências que vão além do discutido até aqui, favorecendo o desenvolvimento de novas pesquisas.