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Este número da Revista Vértices traz a público o Dossiê “Tecnologias Digitais na Educação: estratégias inovadoras”, composto por trabalhos apresentados originalmente no “Congresso Integrado da Tecnologia da Informação (CITI)” em sua 10ª edição.

O CITI é um evento bienal, promovido pelo Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro e organizado sob a supervisão da Coordenação de Informática desse campus, com a colaboração dos alunos dos Cursos Superiores da área de Informática e da Pós-Graduação.

Em 2019, o CITI comemorou sua 10ª edição. Um marco na sua trajetória! A 1ª edição ocorreu em 1998, tendo algumas edições ocorrido em intervalos maiores do que 2 anos. Ao longo desse tempo, muitos avanços tecnológicos ocorreram e impactaram os mais diversos setores da sociedade, alterando significativamente a forma de realizar inúmeras ações. Muitas tecnologias digitais surgiram, algumas evoluíram, outras foram totalmente substituídas por novas propostas, em um fluxo intenso e contínuo de mudanças. Um breve relato dessa história de evolução tecnológica pode ser contado por meio das diversas atividades promovidas (minicursos, palestras, mesas-redondas, entre outras) e dos vários artigos apresentados e publicados nas 10 edições do CITI.

No X CITI, o tema central foi “ Tecnologias Emergentes: novos desafios na educação e na formação do profissional de TI”, tendo em vista promover reflexões sobre as tecnologias emergentes, as novas profissões criadas por elas e seu impacto na educação e nas comunidades de Tecnologia da Informação. Uma das ações comemorativas dessa edição foi a proposta do Dossiê “Tecnologias Digitais na Educação: estratégias inovadoras” para a Revista Vértices.

Para tanto, os autores dos melhores artigos apresentados no evento foram convidados a submeter uma versão estendida de seus trabalhos a um novo processo de avaliação, segundo as normas e critérios específicos da Revista Vértices.

Este Dossiê apresenta 08 (oito) artigos que são, resumidamente, descritos a seguir. São ótimos trabalhos que retratam a qualidade das discussões que foram promovidas no X CITI. De maneira geral, esses artigos discutem o potencial de tecnologias digitais para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem.

No artigo “Qualif e os jogos digitais que apoiam o ensino-aprendizagem sobre qualidade de software”, seus autores, Maria Alcileia Alves Rocha, Higor Barboza Hermes, Aline Alves Moreno Cantiliere e Luana Mendes Alves, defendem a importância da inclusão de estratégias para motivar os alunos e facilitar a aprendizagem de tópicos da disciplina Qualidade de Software e, nesse sentido, destacam o uso de jogos digitais. O trabalho apresenta o “Qualif” e o compara com outros 14 jogos digitais que apoiam o ensino-aprendizagem sobre qualidade de software, identificados por meio de mapeamento sistemático da literatura. Como resultados, os autores verificaram que o Brasil é um dos principais países que realizam pesquisas na área e identificaram diversos aspectos relacionados ao tipo de jogo considerado, tais como gêneros, plataformas e métodos de avaliação.

O artigo “Internet das Coisas na Educação: um panorama a partir de Revisões Sistematizadas da Literatura”, de Lucas Ribeiro Arêas e Gilmara Teixeira Barcelos Peixoto, apresenta a análise de aspectos referentes à Internet das Coisas (Internet of Things - IoT) na educação, a partir da realização de duas Revisões Sistematizadas da Literatura. A primeira revisão foi promovida em 2018, considerando trabalhos internacionais, publicados em 2017, identificados na base Scopus. A segunda, realizada em 2020, analisou trabalhos nacionais identificados nos anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, no período de 2017 a 2019. Na primeira revisão, os autores verificaram que a personalização da aprendizagem foi destacada como possível contribuição relevante da IoT para a educação. A segunda revisão permitiu observar, de forma mais clara, propostas de uso da IoT para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

No artigo “Aplicativo em Realidade Aumentada para o ensino de Desenho Técnico na Educação Profissional e Tecnológica”, seus autores, Thiago Moreira Beck e Aline Couto da Costa, descrevem o desenvolvimento de um aplicativo para celular, em Realidade Aumentada, que busca contribuir para o entendimento dos alunos em relação ao Desenho Técnico. Tal temática é relevante em vários cursos no Ensino Profissional e Tecnológico, no entanto alguns alunos apresentam dificuldades na representação de objetos tridimensionais, em decorrência do pouco desenvolvimento da visão espacial. Nesse sentido, os autores consideram que o aplicativo por eles desenvolvido pode trazer contribuições, favorecendo a compreensão do assunto.

No artigo “Metodologia Think-Pair-Share aliada ao uso de um simulador on-line: contribuições e desafios para o estudo de Eletrônica Analógica no Ensino Técnico”, suas autoras, Caroline Cortes de Oliveira dos Santos, Karina Terra de Souza e Silvia Cristina Freitas Batista, apresentam a análise de contribuições e de desafios da utilização da metodologia ativa Think-Pair-Share, apoiada no uso de um simulador on-line, para o processo de ensino e aprendizagem de retificadores, em aulas de Eletrônica Analógica de um curso técnico em Automação Industrial. Os dados coletados durante a intervenção pedagógica realizada, na qual ocorreu a aplicação de uma sequência didática, mostraram que a proposta trouxe contribuições relevantes para o processo de ensino e aprendizagem, embora tenha sido observada certa resistência em termos de posturas mais participativas.

O artigo “QR Code: uma proposta pedagógica na formação dos professores de Educação Física”, de Fernanda Soares Luz, Elizabeth Freitas Barreto da Silva Paes, Valéria Nascimento Moreira, Tatiana Ribeiro Fernandes e Ingrid Ribeiro da Gama Rangel, apresenta a análise de uma estratégia pedagógica com uso de QR Codes (Quick Response Codes). Essa estratégia, denominada Gym Code (Gincana voltada para a Educação Física Escolar, organizada com o recurso QR Code), foi desenvolvida durante um minicurso semipresencial com licenciandos em Educação Física. No minicurso também foram promovidas reflexões sobre o uso de tecnologias digitais no âmbito escolar. De modo geral, a proposta foi bem aceita pelos participantes e foi possível observar que tecnologia QR Code pode ser utilizada por professores como recurso pedagógico na mediação da construção do conhecimento discente.

No artigo “Uso do Google Classroom como recurso didático: um relato de experiência no ensino de Espectroscopia na região do infravermelho (IV)”, seus autores, Thalya Soares Ribeiro Nogueira e Wagner da Silva Terra, destacam pontos positivos da utilização do ambiente virtual “Google Classroom” em um curso de extensão a distância. Diversos materiais didáticos foram integrados ao referido ambiente e utilizados com alunos que concluíram ou estavam cursando a disciplina de Química Orgânica II de cursos superiores nas áreas de Química ou afins. Os participantes, em geral, aprovaram a proposta pedagógica adotada e, ao longo do curso, foi possível observar as potencialidades do “Google Classroom” para o ensino a distância. Além da análise da experiência realizada, o trabalho apresenta uma comparação das principais ferramentas do “Google Classroom” com as de alguns outros ambientes virtuais de aprendizagem.

No artigo “Alfabetização e letramento: avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino Fundamental”, suas autoras, Valeria Nascimento Moreira, Silvia Cristina Freitas Batista e Ingrid Ribeiro da Gama Rangel, defendem que os aplicativos móveis (apps) podem ser bons recursos didáticos, mas que é importante que a seleção de um app para uso educacional seja realizada de forma criteriosa. Nesse sentido, o trabalho apresenta uma análise da avaliação da qualidade de seis apps que têm potencial para apoiar os processos de alfabetização e letramento, realizada por quatro professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nas avaliações realizadas, foram observados aspectos positivos e algumas limitações nos apps analisados.

O artigo “A utilização de fotografias e mapas conceituais no processo de aprendizagem significativa dos recursos hídricos”, de Renata Ezequiél da Rocha, Marizângela Faustino França e Breno Fabrício Terra Azevedo, descreve a aplicação de uma sequência didática em duas escolas de Ensino Fundamental II. O estudo abordou o tema recursos hídricos, utilizando a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas e a integração das disciplinas de Arte e Ciências fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. O trabalho buscou sensibilizar os alunos sobre a importância dos recursos hídricos, utilizando a linguagem fotográfica. Para tanto, inicialmente, os subsunçores dos alunos foram identificados por meio de brainstorming, seguido de atividades com textos, vídeos e debates. Posteriormente, foram registradas as fotografias e elaborados os mapas conceituais. Essas ações culminaram em uma exposição para a comunidade escolar.

Agradecemos a todos que contribuíram com a realização deste Dossiê, em especial à Essentia Editora/Revista Vértices pela parceria e apoio para torná-lo uma realidade. Agradecemos, também, aos Comitês Organizador e Científico do X CITI que promoveram um excelente evento e propiciaram a seleção de artigos de alta qualidade, permitindo idealizar este dossiê.

Desejamos uma boa leitura e esperamos que os artigos estimulem percepções e estudos relacionados ao uso de tecnologias digitais em prol de necessidades da sociedade. As possibilidades abertas por essas tecnologias são inúmeras. Que saibamos sempre explorá-las para o bem comum!